河北科技工程职业技术大学（邢台职业技术学院）

院校专业

电子商务专业

我国电子商务发展迅猛，交易总额持续攀升，2018年达到了31.63万亿元。电子商务不仅创造了新的消费需求，引发了新的投资热潮，开辟了就业增收新渠道，为大众创业、万众创新提供了新空间，而且正加速与制造业融合，推动服务业转型升级，催生新兴业态，成为提供公共产品、公共服务的新力量，成为经济发展新的原动力。

邢台职业技术学院电子商务专业成立于2001年，是学院重点建设专业之一，累计为社会输送电子商务专业人才2000余人。

常用电子商务平台图

一、 专业名称

电子商务（630801）

二、 培养目标

本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向互联网相关服务业、软件和信息技术服务业、批发业、零售业等行业的销售人员、商务咨询服务人员等职业群，能够从事网络营销推广、网店运营管理、在线客户服务、网站前端设计、跨境电商运营、新媒体运营等工作的复合型高素质技能人才。

三、 专业建设

1、 建设思路

基于广泛的调研和研讨，项目组以电子商务发展现状的为出发点，通过参观学习国内同类院校的建设经验，基于“走出去、引进来、再创新”的专业建设思路，建设特色明显、服务区域，紧跟职业市场需求的电子商务专业。

（1）走出去：通过深入企业一线、走访同类院校、参加学习培训等途径，充分掌握电子商务职业岗位的工作内容和能力需求，学习同类院校先进的建设经验和教学模式，切实提升教师队伍的实践能力和技术水平，为本专业建设奠定坚实基础。

（2）引进来：以市场调研和企业走访获得的电子商务职业市场的能力需求、职业岗位设置等为主要依据，以参观学习和职业培训等获得的新兴教学模式、现代化实训基地建设思路为主要参考，引进中小企业电子商务经营模式和工作内容到课程内容中，借鉴电子商务创业者和网络营销的新型模式改进现有教学模式。

（3）再创新：结合当前电子商务发展的现状，以电子商务的职业能力需求和服务区域经济为主线的思路构建专业培养方案，以“在线实践”和“创业实践”作为提升学生电子商务职业能力的主要教学模式构建专业课程体系，以“企业级”培训作为师资培训的主要手段，以校企合作为基础开展“网络推广”、“网店装修”、“客户服务”、“网店运营”、“自主创业”等电子商务职业能力培养，开展分类分层，适应学生个性发展的多方位教学模式研究。

2、 建设理念

专业建设中，我们始终以提升学生的岗位职业能力为核心目标，以紧跟电子商务职业市场发展为主要遵旨，本着“对接市场，对接岗位”的基本理念开展电子商务专业建设。

（1）对接行业：鉴于电商发展十分迅速，每2-3年就会产生很大变化。所以，在专业建设中，我们始终以电子商务最近2-3年的发展现状为依据，以前瞻性和实用性为基本思路，即将电子商务行业比较成熟、市场需求量大、适合高职学生的电子商务职业岗位的工作内容，作为专业建设中的专业定位、课程体系构建、实训项目设置等的依据，并且每年都根据电商市场发展情况，对新一届的培养方案进行适当微调整，确保电子商务专业学生在毕业时，能学到职业市场需求量大，相对前沿的岗位技能。

（2）对接岗位：在培养目标的确定和课程体系设置方面，尽可能对接电子商务相关岗位的主要工作内容和能力需求。依据前期广泛调查分析成果，确定电子商务相关岗位主要包括：物流配送、产品设计、网页设计、网站建设、网店装修、网店运维、微信运营、新媒体营销、网络推广等，结合区域经济特点和我院的实际情况，确定以电商运营（网店运营、网络推广、网络营销、自主创业）为主线，对岗位能力需求进行整合序化，并依据这些岗位能力需求和工作内容，构建逐渐递进的序列化的专业课程体系。

（3）实用为主：在专业建设中，课程内容选取，实训项目等设定，实训平台建设等，均以能充分体现职业能力提升需求为主的实用性内容为主，着力打造店铺装修、网店运营、跨境电商运营、新媒体运营等当前电子商务岗位工作必须具备的核心能力课程内容。

3、 培养模式

在专业定位方面，经过对调研结果的充分总结和研讨，提出适应电子商务发展现状和现代职业教育理念的“123”培养模式，具体包括：

培养模式图

（1）1条主线：即构建以“商”为主线的培养方案。培养方案突出“网店运营”、“网络推广”、“网络营销”、“自主创业”等以“商”为核心的主线。

（2）2个实践：即以“在线实践”和“创业实践”为主要教学模式。在教学模式的改革上，广泛引入“在线实践”和“在线创业”为主的模式，即尽可能多的让学生直接参与到实际的电子商务运营中，在真实的电商环境下经历、体验和提升综合职业能力。

（3）3个阶段：将整个培养过程分成职业认同阶段、职业发展阶段和职业升华阶段等三个阶段。第一阶段（职业认知，第1学期）主要是形成职业认知，引导学生体验电子商务的主要工作内容，以及相关工作规范，形成学生对电子商务职业的认同感；第二个阶段（技能形成，第2-4学期）主要是提升学生的电子商务岗位职业能力；第三阶段（综合提升，第5-6学期）主要是提升学生的电子商务方案策划能力，通过策划网络营销方案，中小企业的电子商务方案等方面的学习，进一步提升学生的综合职业能力，使得学生在就业市场更有竞争力。

专业建设框架图

四、 就业岗位

1、网店运营

2、网络推广

3、网店装修

4、前端UI设计

5、移动电商运营

6、微信运营

7、跨境电商运营

8、网络数据化运营

9、新媒体营销

10、搜索引擎优化

11、网站视觉设计

12、 H5页面设计

13、网络客户服务

五、 学习内容

本专业学习中，所有的学习内容都伴有与工作岗位紧密结合的学习性工作任务，即把工作中具体要做的事情作为学习过程中要完成的任务，做到学习任务和工作任务高度对接。

专业课程体系图

学生作品图

六、 师资力量

本专业专任教师13人，双师比例超过80%，2人具有教授职称，2人副教授，硕士学位的有12人，46-50岁3人，41-45岁1人，35-40岁6人，30岁以下3人。专任教师具有高校教师资格和本专业领域有关证书；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有电子商务技术或计算机相关专业本科及以上学历；具有扎实的本专业相关理论功底和实践能力；具有较强的信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；每 5年累计不少于 6 个月的企业实践经历。专业带头人具有教授职称，并被学院选为国家级教学名师培养对象，能够较好地把握国内外电子商务技术行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对本专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。兼职教师4人，主要从电子商务技术行业企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的专业知识和丰富实践经验，具有工程师及以上职称或高级以上职业资格，能承担课程与实训教学、实习指导等专业教学任务。

七、 教学条件

专业教室配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或 WiFi 环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。

电商综合实训室、网络营销推广实训室、电子商务运营实训室、电商创业工作室配置计算机，安装图像处理、网页制作、电商运营模拟平台、网站流量分析工具、商务数据分析建模平台等相关软件，支持网页制作技术、网店运营推广、跨境电商运营、搜索引擎优化技术、新媒体运营、商务数据分析与应用、商务数据可视化等课程的教学与实训。

校外实训基地能够提供开展电子商务技术专业相关实训活动，实训设施齐备，实训岗位、实训指导教师确定，实训管理及实施规章制度齐全。